Ders Planı

SINIF 1

Ders Planı /

Ders Bilgileri

Dersin Kredisi
Dersin AKTS Kredisi
Dersin Öğretim Dili	Türkçe
Dersin Düzeyi	Lisans , TYYÇ: 6. Düzey , EQF-LLL: 6. Düzey , QF-EHEA: 1. Düzey
Dersin Türü
Dersin Veriliş Şekli	Yüz-Yüze Eğitim
Ders zorunlu veya opsiyonel iş deneyimi gerektiriyor mu ?
Dersin Koordinatörü
Dersi Veren(ler)
Dersin Yardımcıları

Amaç ve İçerik

Dersin Amacı	Rehberlik dersinin temel amacı, değişik eğitim kademelerinde görev alacak öğretmen adaylarının kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik konusunda gerekli bilgi, beceri ve tutum kazanmalarına yardım etmektir.
Dersin İçeriği	Bu ders kapsamında öğrenci kişilik hizmetleri ve rehberliğin bu hizmetler içindeki yeri, rehberliğin tanımı, türleri ve amacı, okullarda rehberlik hizmetleri (psikolojik danışma, oryantasyon, bireyi tanıma, bilgi toplama ve yayma, yöneltme ve yerleştirme, izleme ve değerlendirme, konsültasyon), rehberliğin temel ilkeleri, eğitsel rehberlik, kişisel rehberlik, mesleki rehberlik ve bireyi tanıma teknikleri gibi konular ele alınmaktadır

Dersin Amacı

Rehberlik dersinin temel amacı, değişik eğitim kademelerinde görev alacak öğretmen adaylarının kişisel, eğitsel ve mesleki rehberlik konusunda gerekli bilgi, beceri ve tutum kazanmalarına yardım etmektir.

Dersin İçeriği

Bu ders kapsamında öğrenci kişilik hizmetleri ve rehberliğin bu hizmetler içindeki yeri, rehberliğin tanımı, türleri ve amacı, okullarda rehberlik hizmetleri (psikolojik danışma, oryantasyon, bireyi tanıma, bilgi toplama ve yayma, yöneltme ve yerleştirme, izleme ve değerlendirme, konsültasyon), rehberliğin temel ilkeleri, eğitsel rehberlik, kişisel rehberlik, mesleki rehberlik ve bireyi tanıma teknikleri gibi konular ele alınmaktadır

Öğrenme Çıktıları

Türk ve dünya edebiyatının başlıca yazar ve eserlerini tanır.
Türk dilinin dünya dilleri arasındaki yerini belirler.
Edebiyat biliminin temel kavram ve yaklaşımlarını (retorik/belagat, estetik; yansıtma, anlatımcılık, psikanalizm vb.) tanımlar.
Türkçenin anlama (dinleme ve okuma) ve anlatma (konuşma ve yazma) becerilerini; bilişsel, duyuşsal ve psikomotor yönüyle tanımlar.
Dil becerilerinin geliştirilmesinde dil bilgisi ve dil bilimin yeri ve önemini belirler.
Dil eğitiminin temel kavram ve terimlerini açıklar.
Kelime ve kelime gruplarını anlam ve görevleri yönüyle ayırt eder.
Edebî metinlerin Türkçe öğretimindeki yeri ve önemini ortaya koyar.
Okuma becerisini, kuramsal ve uygulamalı boyutlarıyla kullanır.
Dinleme-izleme becerisini geliştirmeye yönelik yöntem ve teknikleri kuramsal ve uygulamalı olarak gerçekleştirir.
Türkçeyi yazım ve noktalama kurallarına uygun biçimde kullanır.
Cumhuriyet öncesi döneme ait Arap kökenli Türk alfabesiyle yazılı metinleri, Latin kökenli Türk alfabesine çevirir.
Yazma tür ve modellerine uygun, özgün metinler oluşturur.
Konuşma öncesi, sırası ve sonrasına yönelik etkinlikler tasarlar.
Türkçe öğretiminde başvurulan mevcut ve yeni yaklaşım, yöntem, teknik ve stratejileri kullanır.
Türkçe öğretimine ilişkin kazandığı bilgi ve becerileri, okullarda gözlem ve uygulama boyutlarıyla ortaya koyar.
Öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği bilgi ve becerileri Türkçe öğretmenliğine uyarlar.
Etkili iletişimin ögeleri olan empati, aktif dinleme, ben dili kullanımı ve çatışma çözme becerilerini vb. verimli bir şekilde gerçekleştirir.
Duygu ve düşüncelerini Türkçenin kurallarına uygun olarak sözlü ve yazılı olarak ortaya koyar.
Dilin kültürle ve toplumla ilişkisini belirler.
Türkçenin tarihî dönemlerine ait metinler ile çağdaş edebî metinleri, değerlerin kazandırılmasına katkıları yönüyle inceler.
Türkçeyi doğru, güzel ve kurallarına uygun bir şekilde kullanır.
Türkçe öğretiminde kullanılan materyalleri (Türkçe ders kitapları, görsel ve basılı malzemeler, maketler vb.) çok yönlü (biçim, içerik vb.) ve eleştirel bir bakış açısıyla inceler.
Türkçe dersi öğretim programlarını inceler.
Çocuklar için seviyelerine uygun edebî ve öğretici metinler seçer.
Ana dili Türkçe olanlara, yabancılara, Türk soylulara ve iki dilli Türk çocuklarına Türkçe öğretiminin benzerlik ve farklılıklarını ayırt eder.
Soyut işlemler dönemine geçiş yapmış öğrencilerin dil öğrenme durumlarını ve okudukları kaynakları değerlendirir.
Yeni Türk edebiyatı ve Halk edebiyatının ürünlerini Türkçe öğretiminde kullanır.
Türkçenin tarihî gelişimini ve bu gelişime bağlı olarak yaşanan değişimleri inceler.
Türkçe dil bilgisini (ses, şekil, yapı, anlam, köken vb.) tüm alanlarıyla ayırt eder.

Haftalık Ders Konuları

1	Çağdaş Eğitimde Öğrenci Kişilik Hizmetlerinin Yeri ve Önemi
2	Öğrenci Kişilik Hizmetleri Rehberliğin Amacı, Temeli ve İlkeleri Okullarda Rehberlik Hizmetleri
3	Eğitim Sürecinde Rehberlik Hizmetleri Okulöncesi Eğitimde Rehberlik Hizmetleri
4	İlköğretimde Rehberlik Hizmetleri Ortaöğretimde Rehberlik Hizmetleri
5	Gelişimsel Rehberlik Yaklaşımı ve Kapsamlı Gelişimsel Rehberlik Programları
6	Kapsamlı Psikolojik Danışma ve Rehberlik Programlarında Unsurlar
7	Rehberlik Türleri Kişisel Rehberlik
8	Çalışma Haftası
9	Eğitim Sürecinde Kişisel Rehberlik Hizmetleri
10	Eğitsel Rehberlik Eğitim Sürecinde Eğitsel Rehberlik Hizmetleri
11	Mesleki Rehberlik Mesleki Gelişim Kuramları
12	Eğitim Sürecinde Mesleki Rehberlik Hizmetleri
13	Bireyi Tanıma Teknikleri
14	Dersin Değerlendirilmesi

Kaynaklar

1-CAN, G. (ed) (2003). Psikolojik danışma ve rehberlik.Pegem Yayıncılık.
2- KUZGUN, Y. (ed). (2001). İlköğretimde rehberlik. Nobel Yayın Dağıtım.
3- YEŞİLYAPRAK, B. (2001). Eğitimde rehberlik hizmetleri. Nobel Yayın Dağıtım.
4- SELÇUK, Z. ve GÜNER, N. (2001) Sınıf içi rehberlik etkinlikleri. Pegem Yayıncılık.
5- ERKAN, S. (1997). Örnek grup rehberliği etkinlikleri. Pegem Yayıncılık.

SINIF 1

SINIF 2

SINIF 3

SINIF 4

Ders Bilgileri

Amaç ve İçerik

Öğrenme Çıktıları

Haftalık Ders Konuları

Kaynaklar

İAÜ Hakkında

Kurul ve Komisyonlar

Üniversite Yayınları

Medya Merkezi